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    以教科研促進教師高素質專業化發展

    發布時間:2024-01-12 作者:燕海霞 來源:中國教育報

    習近平總書記在2023年中共中央政治局第五次集體學習時明確強調:強教必先強師。要把加強教師隊伍建設作為建設教育強國最重要的基礎工作來抓,大力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。

    為更好發揮教育科研對建設高素質專業化教師隊伍的作用,近年來,教育部先后頒布了《關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》《關于加強新時代教育科學研究工作的意見》《基礎教育課程教學改革深化行動方案》等文件,進一步強化了“教育科學研究對教育改革發展具有重要的支撐、驅動和引領作用”的思想共識,提出要構建一支高素質創新型科研隊伍,催生一批優秀教育科研成果,通過更加靈活的組織形式和更加科學的研究方法,使原創性基礎教育科研能力顯著增強,對社會貢獻度大幅提升。

    基礎教育教研體系為我國基礎教育高質量發展提供了重要保障?;A教育科研在服務區域行政決策、推進區域教育體制機制創新、促進學校發展上發揮了重要作用,尤其是推動了高素質創新型教師隊伍建設。目前我國已經基本形成行政支持、科研引導、學校推動、教師實踐的全過程、全鏈條、全方位的教科研模式。教師們用嚴謹的態度、科學的方法研究教育現象,提煉教育經驗,發現教育規律,循證教育實踐,持續性地提升區域教育教學效益與質量。

    當下,教育科研如何在引導教師更新教育理念、提升教育實踐能力、取得更多學術成果方面再上新臺階,既是歷史賦予的新課題,也是新時代提出的新要求。為此,要做到三點。

    以“舍我其誰”的勇氣,不斷提高教研隊伍綜合能力

    基礎教育教研制度是學校教育質量的重要保障,也是世界公認的我國特有的教育體制機制優勢。北京市海淀區教科院注重以項目為載體,引導全區各級各類中小學、幼兒園及全體教師圍繞新課程實施、課堂教學、教材研究、考試評價、教師的專業發展等積極探索,不斷喚醒、激發全體教師的教育科研自覺意識,不斷提高全體教師的課堂教學水平,讓每一名教師都具有先進的教育理念、強烈的奮進意識、較強的專業素養,從而推動學校教育教學改革不斷深入,推動區域教育優質均衡發展。海淀區教科院以跬步積累、久久為功的長期工作,以馳而不息、行而不輟的實際行動,將研究之根深扎在學校教育教學發展的需要之中,不斷實踐、修正、總結、提煉、運用,從而促進教師的科研自覺、實踐提升,促進學生發展。

    以“鍥而不舍”的精神,不斷推動教育研究深入發展

    課程承載著國家的教育方針和教育思想,規定了具體的教育目標和教育內容,是國家意志在教育領域的直接體現,也是全面落實立德樹人根本任務的基本遵循和重要載體。海淀區教科院通過有計劃的、連續的、系統的研究,引導教師把課程方案、課程標準、學科教學的研究作為主責主業,深入研究課程方案和課程標準的實質內涵、基本要義,深入研究學生核心素養培養的特點和要求,著力探索靜態知識向動態能力轉化的理論依據與實踐范式,發揮課程的育人價值。

    以“善作善成”的實踐,不斷推進教育研究再創新

    中國基礎教育的教科研在過去幾十年中對基礎教育課程教學改革發揮了重要的引領作用,對基礎教育質量提升起到了“托底”的作用。進入新時代,面對社會對創新型人才培養的新需求和人工智能時代教育面臨的新機遇、新挑戰,未來的基礎教育的教科研工作需要再出發、再創新。具體來說,應在教研評價上下功夫,發揮評價的指揮棒和風向標作用,研究制定科學的評價標準,推動注重素養立意的教學評價研究,引領課堂教學遵循教育客觀規律,從注重提升分數轉向注重培養學生核心素養;應在數字化應用上下功夫,著力提升全體教師的數字素養,加強教育教學與信息技術融合應用的研究,探索基于大數據的精準教學,探索數字化背景下的教與學方式變革,借助網絡優勢推動教研轉型,擴大優質教學研究活動的輻射面、影響力,實現“人人、時時、處處”研究共享;應在教研課題培育和教學成果轉化上下功夫,引導教師著眼于教的實踐和研的職責,積極參與課題研究,并爭取將其轉化為教學成果項目;應緊緊圍繞解決一線教育教學實際問題,創造性地提出教學改革的思路、方法和舉措,并積極付諸實踐。

    新時代提出了新要求,新征程需要新創造?;A教育是我國高質量教育體系建設的基石?;A教育的研究者應堅定教育初心,牢記教育使命,引導廣大教師用廣博學識、專業視角,多領域、多層次地開展教育教學研究,在不斷突破教育難題、不斷總結教育經驗、不斷提煉教育規律的過程中,引導支持廣大教師在理念、方法、實踐等方面發生轉變,將高素質創新型教師培養落到實處。

    (作者單位系北京市海淀區教育科學研究院)

    《中國教育報》2024年01月12日第7版 

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